في السنوات الأخيرة، أصبح الذكاء الاصطناعي التوليدي (GenAI) جزءًا لا يتجزأ من حياتنا اليومية، خاصةً في البيئات التعليمية، ولكنه قد يؤدي إلى الاعتماد المفرط وضعف الفهم عند استخدامه بشكل غير منظم. لذا كانت التركيزات السابقة على كيفية توجيه استخدام GenAI بشكل صحيح، لكن السؤال الأهم 'متى يجب السماح بالوصول إلى GenAI؟' لم يُدرس بما فيه الكفاية.

تقدم دراسة جديدة نهجًا مبتكرًا من خلال اعتبار توقيت الوصول نفسه شكلًا من أشكال التعلم غير المباشر. حيث قامت الدراسة بتطبيق وكيل تعلم تعزيزي (Reinforcement Learning) يحدد متى ينبغي للطلاب الوصول إلى GenAI مستندًا إلى النظرية المعرفية.

شارك 105 متطوعين في دراسة مختلطة تم فيها تقييم تأثير توقيت وصول GenAI على نتائج التعلم ومشاركة الطلاب. أظهرت النتائج أن الوصول إلى GenAI في أوقات استراتيجية تُحسن الأداء العام وتقليل الأخطاء بالمقارنة مع الوصول غير المحدود، بينما لم تُحدث تغييرات ملحوظة في الوعي المعرفي الذاتي المبلغ عنه من قبل المشاركين.

تشير هذه الدراسة إلى أن توقيت الوصول إلى GenAI يُعتبر نموذجًا تعليميًا جديدًا يمكن أن يُعزز من أنظمة التعليم باستخدام أدوات متاحة بسهولة ويقلل من الحواجز في اعتماد التقنيات الحديثة. إن هذه النتائج تفتح أفقًا جديدًا للبحث في كيفية تيسير الوصول إلى GenAI من قبل المعلمين بالإضافة إلى كيفية تصميم أنظمة التعلم القائمة على الذكاء الاصطناعي.