في ظل تزايد الاعتماد على الذكاء الاصطناعي (AI) في التعليم العالي، تبرز أهمية الشفافية لدى الطلاب في الإبلاغ عن الأعمال المدعومة بـ AI. يكشف البحث الأخير الذي استند إلى إطار عمل الإدراك والانفعال والإرادة (Cognition--Affect--Conation) عن الآليات النفسية التي تؤثر في استعداد الطلاب للإفصاح عن استخدامهم للذكاء الاصطناعي.

اعتمدت الدراسة على تصميم مختلط يتضمن مرحلة كمية ونوعية. في المرحلة الكمية، تم جمع بيانات من 546 طالبًا جامعيًا، وتم تحليلها باستخدام نمذجة المعادلات الهيكلية لفحص العلاقات بين الإدراك المعرفي، والاستجابات العاطفية، ونوايا الإفصاح. أما في المرحلة النوعية، أُجريت مقابلات شبه مهيكلة مع 22 طالبًا لتفسير النتائج الكمية بشكل أعمق.

تظهر النتائج أن الأمان النفسي يلعب دورًا حاسمًا في زيادة استعداد الطلاب للإفصاح عن استخدام الذكاء الاصطناعي، ويتأثر بشكل إيجابي بالعدالة المدركة، ودعم المعلمين، والدعم المؤسسي. في المقابل، يخفض القلق من التقييم نوايا الإفصاح والأمان النفسي، ويزداد بفعل وصمة العار المحتملة، وعدم اليقين، وموضوع الخصوصية.

كما تكشف النتائج النوعية أن وضوح السياسات والممارسات التعليمية الداعمة تشجع على الانفتاح والإفصاح، في حين أن الغموض في السياسات والخوف من التقييم السلبي غالبًا ما يدفع الطلاب نحو اتخاذ ممارسات احترازية.

بشكل عام، يسلط هذا البحث الضوء على الدور المزدوج للعوامل النفسية التي تسهل أو تعيق الإفصاح عن استخدام الذكاء الاصطناعي، ويؤكد على أهمية البيئات المؤسسية الداعمة والوضوح لتشجيع الشفافية المسؤولة في التعليم العالي.